杭錦后旗陜壩小學  王毓芬（教師）

著名教育專家賈志敏在《談小學語文教學》一書中談到作文教學是語文教學的重要任務(wù)，也是難點，作文是語言的綜合運用，是創(chuàng)造性的勞動。對此見解，我在作文教學中深有感觸，促使我去反思自己的教學，也使我認識到教作文要巧用方法，才能達到高效。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有以下幾方面的原因：1.覺得無內(nèi)容可寫，瞎編的多。2.語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3.對周圍事物沒有留心觀察。4.缺乏想象力。5.題材大同小異，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高孩子們的寫作能力呢？下面來粗淺地談?wù)勎业膸c看法。

一、激發(fā)學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢？

1. 讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。我們的作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活進行，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種沖動，想把自己想說的意思表達出來。如由于六年級面臨畢業(yè)統(tǒng)考，時間緊任務(wù)重，老師們經(jīng)常完不成每天的既定任務(wù)，就占用了體育、電腦等學生喜歡的課，讓學生很反感又不敢說出自己真實的想法，就用搗亂或不用心聽，不認真寫來無聲反抗，這樣老師、學生都情緒不好，特別影響學習效果和師生關(guān)系，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我就根據(jù)學生的內(nèi)心愿望，命題為《××，我想對你說》讓學生抓住真事寫真話，我?guī)退麄冝D(zhuǎn)達，從而達成他們想玩的想法，學生寫得真的是字字真情。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點，我精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，這就是賈老師提到的遵循少兒的認知規(guī)律，引導孩子寫熟悉的事，提高孩子的興趣。2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。我們都知道，學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，我也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講評，以質(zhì)加分獎勵，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣，效果極好。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到“我也能寫好”的共同目標。第三是把優(yōu)秀的作文，除了供全班學生學習、品賞以外，還鼓勵并指導學生向報刊投稿，投中的加大獎勵力度，對優(yōu)生有很大的促進作用。

2. 3.開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。賈老師總說學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。這話雖然樸實，但真的很有用。如開展在作文講評課上，我經(jīng)常讓學生到講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習作，讓全班同學背會某同學最具特色的精彩片斷等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外閱讀時他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文片段表達限時競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因此多數(shù)人在比賽的情況下學習的狀態(tài)要比平時好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會，這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的沉悶氛圍，還能有力地激發(fā)學生“我要寫”的興趣，更能大面積地提高了習作的質(zhì)量，尤其我們是以小組總分來評優(yōu)了，一、二號學生的輔導、督促作用就體現(xiàn)得更明顯。的確，實踐證明賈老師說的好作文不是教出來的，是孩子從生活體驗中悟出來的好多時候就凸顯在5分鐘情境表達中，學生選的表達點不同，表達的方式、層次也不同，但最能獨創(chuàng)出讓人怦然心動心動的“豆腐塊兒?！?/p>

   我還注重用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

   
   

   二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。

   博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本，語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。

   賈老師強調(diào):閱讀是吸收，是積累，寫作是表達，是運用，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，能促進其寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑，也是最有實效的做法。

   1.從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

   我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析回顧總結(jié)。每學新單元課文前，一定要解讀單元導讀中的語文要素，然后在學文過程中揣摩、學習、運用作者的寫法。

   2.聯(lián)系課文，適當模仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當模仿，而且許多好作文都是從模仿中形成自己的文風的。

   3.加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：好文源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，主要靠多讀多背。新課標指出:運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，我們必須要加強朗讀訓練，要求學生正確朗讀，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

   4.做讀書筆記。

   讀書筆記指的是人們在閱讀時所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高學生的思維能力和寫作能力，具體的方法是在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

   閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。
   在我這樣的刻意訓練下，雖然接班時間短，但學生習作的畏難情緒和胡編亂造現(xiàn)象克服了，大多數(shù)同學基本上都能寫出情真意切的身邊小事，但不會就小事往大放視野，只會就事寫事，還不太會寫想象中的事物，下一步要重視引導學生去巧妙立意，在關(guān)注新鮮事物中積累寫作素材。